为提升组内教师教学水平，深入探索语言实践任务的设计与实施，4月27日下午，语文教研组组织开展了以 “初中语文语言实践任务设计与实施 —— 微讲座学习” 为主题的教研活动，组内老师认真聆听微讲座，积极发表自己的看法。

组内老师先共同深入学习了金山教研员沈军英和松江教研员张俊的精彩分享。沈军英老师围绕预备年级 “童真岁月” 单元教学设计展开，从单元组建、教学目标设定到活动、内容、作业、评价及资源设计，全方位呈现了一个完整且创新的单元教学架构，为教师们提供了单元教学设计的新思路。松江教研员张俊则聚焦语言实践任务设计，详细阐述了设计目的、关键能力培养以及任务实施的重要性，让教师们对语言实践任务在语文教学中的价值有了更深刻的认识。

学习环节结束后，组内教师围绕主题展开了热烈的交流讨论。高孟仙老师分享了阅读策略与写作策略转化的教学实践案例：“在教授《从百草园到三味书屋》时，我引导学生运用圈点批注的阅读策略，标注出文中描写景物的精彩语句，分析作者如何通过多角度描写展现百草园的生机与趣味。之后，在写作课上，我让学生借鉴这种多角度描写的方法，描写自己心中的一处乐园。学生们将阅读中积累的技巧运用到写作中，写出的作文内容更加丰富生动，不仅有对景物的细致描写，还融入了自己的情感体验。”高丽艳老师也分享了自己在语言实践任务设计与实施方面的案例：“在学习说明文单元时，我设计了一个‘校园植物科普展’的语言实践任务。首先明确任务目标，让学生学会运用多种说明方法介绍植物。设定场景为学校校园，学生们需要扮演校园植物讲解员这一角色，受众是全校师生。为帮助学生完成任务，我提供了思维导图作为思维支架，引导他们梳理植物的特点、生长习性等内容。在实施过程中，学生们分组实地观察校园植物，查阅资料，撰写讲解词。最后，举办科普展，学生们根据评价标准相互评价。通过这次活动，学生们不仅掌握了说明文的写作和讲解技巧，还增强了对校园的热爱之情。”其他教师也纷纷发表自己的观点，安黎黎老师说道：“通过这次学习和交流，我深刻认识到阅读策略和写作策略的有效转化对学生语文能力提升的重要性。我们在教学中要注重引导学生将阅读中学到的方法运用到写作中，实现读写贯通。”吴越超老师表示：“语言实践任务的设计一定要紧密结合生活实际，像‘校园植物科普展’这样的任务，让学生在真实情境中学习和运用知识，极大地提高了他们的学习积极性和参与度。”

本次微讲座学习活动为语文组教师们搭建了一个学习与交流的优质平台，让教师们对语言实践任务设计与实施有了更深入的理解和把握。我们将以此次活动为契机，把所学所思运用到日常教学中，不断优化教学方法，提升教学质量，为学生的语文素养提升助力。相信在全体语文教师的共同努力下，我们学校的语文教学工作将迈向新的台阶。